无棣县鲁北高新技术开发区实验学校
您现在的位置:首页 >> 教师风采  

教师风采

走进孩子的心灵--李娟
   介  绍

中国古代对教师就有了教学问的“经师”和教做人的“人师”的区分,甚至说“经师易得,人师难求。但教书育人是教师的基本职责,要教书当然要有学问,要育人当然要有人品,“学高”与“身正”正是对教师最基本的职业道德要求,两者理应统一而不该割裂。 

师爱为魂   
    教师对学生的爱,就是“师爱”。在一定程度上,热爱学生就是热爱教育事业,但热爱学生并不是一件容易的事,让学生体会到教师的爱更困难。林崇德教授认为,“疼爱自己的孩子是本能,而热爱别人的孩子是神圣!”师爱就是师魂。” 
    关爱每位学生。热爱一个学生就等于塑造一个学生,而厌弃一个学生无异于毁坏一个学生。刚接到这个班,由于一名学生的与众不同,首先映入了她的眼帘,孩子名叫璐璐,她发现孩子不是坐在座位上,而是跪在凳子上。偶尔也会钻到桌子下面去,而且上课课桌上没有课本,也没有练习本,校服更是脏的不成样子。看到着一幅场景,孩子的学习成绩更是可想而知。李老师从前任的班主任那里了解到在他上一年级的时候,父母离异,孩子一直跟随爷爷奶奶生活。接下来几天我就特别关注这个孩子,结果我发现他是一个非常难管的孩子。他爱打闹,上课也不听课,和别的同学之间更是“战争”不断,关系紧张。最让人头疼的是他从来不做作业。于是李老师多次批评他,可是总也不见效果。面对他无所谓的样子,老师也无计可施。课下,李老师认真分析了一下璐璐出现这种状况的原因,可能是父母的离异给他的心灵带来了极大的创伤,这样的孩子更需要理解和关爱。而只是一味的去批评指责他,无疑更是给孩子的伤口上撒盐。李老师觉得应该找孩子谈谈。
    “璐璐,你能告诉老师你为什么不写作业呢?“
    孩子无语……
    “孩子,不要怕,你把老师作为朋友,你和老师说的话老师会替你保守秘密,好吗?”
    “老师……,我……我不会。”孩子吞吞吐吐地说。
    “那在家里谁管你呢?”
    “父母早就离婚了,我在家平时跟着爷爷,奶奶,爷爷有病常年瘫痪在床,奶奶还得照顾小妹妹。爸爸为了养家基本上不在家。平时在家里也没有人管我……”孩子没说完,就已经泪不成声了。
听到这些,李老师的心头一酸,多么可怜的孩子!父母的不负责任,给孩子带来了多大的伤害。她尽量控制了一下自己的情绪,说:“孩子,你已经长大了,你不能再这样自暴自弃,要学会自立了。你能把老师当成朋友,遇到什么事情找老师帮忙好吗?”
    孩子默许的点了一下头。
    “那好,你先回去写作业”。
    看到孩子离去的背影,这么小的孩子,由于家庭的原因,给孩子的心灵甚至是终生都造成了多么大的危害。这样的孩子更需要老师的帮助,更需要的到爱!接下来的日子里,李老师就经常找他谈话,经常利用课余时间帮助他辅导功课,慢慢的,老师发现了他在课堂上不再是低着头,开始有了自信,偶尔也会举起他的小手。从这件事情中李老师深刻体会到,要想要想改变一个孩子,要先了解孩子,信任孩子,找到了学生表现不好的“症结”,“对症下药”,尽可能地想办法帮助他们。 
德高为范 
    “教师无小节,处处是楷模”。“形象的生命更重要”。身正为师,教师不仅是知识的传授者,还要以最佳的思想境界,精神状况和行为表现,积极地影响教育学生,使他们健康成长。学生总是把教师看作学习、模仿的对象。教师从小事做起,从自我做起,率先垂范,作出表率,以高尚的人格感染人,以整洁的仪表影响人,以和蔼的态度对待人,以丰富的学识引导人,以博大的胸怀爱护人。给孩子们树立良好的榜样从自身做起。
    雨果曾说过:“花的事业是尊贵的,果实的事业是甜美的,让我们做叶的事业吧,因为叶的事业是平凡而谦逊的。”教师就像那默默奉献的绿叶,时时刻刻衬托着鲜花的娇艳。曾经有一名普普通通的教师,他不幸患上了强直性脊椎炎,颈不能转,腰不台上。学生看着他忍着剧痛、冒着冷汗在那里讲课,都感动得落泪。他深情地说:“我的知识是人民给的,我要珍惜这有限的时光,把知识献给人民。”古今中外无数事例证明,育人单凭热情和干劲是不够的,还要以德立身、以身立教。作为一名教师就要有默默无闻的奉献精神,把毕生献给事业,献给学生。
学高为师
    学高为师,要培养高水平的学生,要求教师学识渊博、专业精深、个性鲜明的教育教学风格。一位优秀的教师的背后都会有精彩的课堂,而一节精彩的课堂就是教师要留给学生一个撒欢的空间,这就是课堂生成问题。
    李老师在教学《分数的意义》这堂课的时候,引导学生总结“一个物体”,“一个圆形”,或者“很多物体”都可以看作一个整体,把他们平均分成若干份,表示这样的一份或几份的数叫做分数。接着又让同学们用自己的话说说什么叫分数。这时一个同学举起手说:“老师,这里的一为什么要加引号呢?”这时,李老师就趁机表扬了他,夸他是个善于观察和发现的孩子。但是老师并没有及时回他提出的问题,而是问了一句:“那个同学能回答这位同学刚才提出的问题呢?”这时候把课堂也推向了高潮。一个同学举手回答说:“一个物体,一个圆形,或者多个物体都是把它们看作一个整体,这里的1不是我们平时讲的1、2、3、4、的1,是指的1个整体,所以要加引号。他刚回答完,教室里立刻想起了热烈的掌声。有时候一个巧妙的问题,可能就把课堂回归给了孩子们。把握好课堂的生成的尺度,才是真实的课堂。作为教师要给孩子一片留一片空地,那么收获的可能是整片森林。
    作为一名教师,李老师更是时常不断的反问自己,自己的师德如何,自己做的平时对得起学生吗?走上三尺讲台,教书育人;走下三尺讲台,为人师表。她坚信自己在今后的教育生涯中一定会不断提高对教师道德的再认识,规范自己的行为,不断地更新自我,以身作则,率先垂范,真正做到寓德于教,为人师表。
点击数:823  录入时间:2015-6-17 【打印此页】 【关闭